2012年被稱為慕課元年。這一年，后來成為全球慕課三巨頭的Edx，Coursera和Udacity先后成立。這幾個源生于哈佛、MIT和斯坦福的平臺，在極短的時間內(nèi)刮起了”全民上名�！钡娘L(fēng)潮。

很快這股風(fēng)也刮到了中國，并且一開始就伴有官方的支持。2013年，清華大學(xué)成立學(xué)堂在線慕課平臺，將部分清華課程以慕課的形式搬上網(wǎng)絡(luò)，次年，教育部在清華大學(xué)成立在線教育研究中心。希望通過由上而下，快速把慕課模式廣泛應(yīng)用到高等教育教學(xué)中去。

從2013年到2018年，慕課在中國的5年，從數(shù)量、質(zhì)量、教學(xué)改革等等方面都交出了一份算得上漂亮的成績單。

edX、Coursera、Udacity三足鼎立的局面很快被中國品牌的介入打破。根據(jù)Class Central公布的數(shù)據(jù)，到2017年年底清華控股成員企業(yè)慕華教育旗下學(xué)堂在線已經(jīng)成為全球第三大慕課平臺，超越慕課先驅(qū)Udacity和來自英國的Future Learn。截至2018年6月，學(xué)堂在線用戶數(shù)量已經(jīng)超過1200萬，課程門數(shù)也超過了1500門。

成就不僅僅是數(shù)字上的。慕課為中國大學(xué)帶來的混合式教育模式改革具有更大的意義。清華大學(xué)物理系安宇教授說，改革之后，線下課堂環(huán)節(jié)由傳統(tǒng)的講授變?yōu)榱藢W(xué)生討論，大學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)中科學(xué)的精神、探究的方法、能力的培養(yǎng)、知識的掌握更能夠貫穿到課程設(shè)計(jì)當(dāng)中，學(xué)生在討論的過程中，會親身參與理清所有相關(guān)的知識點(diǎn)。

混合式教育是從知識灌輸?shù)脚囵B(yǎng)社會所需實(shí)用能力的教育理念的轉(zhuǎn)變。今天學(xué)生的討論課堂就是未來我們培養(yǎng)的人才步入社會后的工作方式。學(xué)生討論時候心態(tài)各異，通過教師作為領(lǐng)導(dǎo)人和協(xié)調(diào)人的角色，幫助學(xué)生充分參與討論并順利實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，是在為未來的“社會人”做準(zhǔn)備。

可以這樣說，慕課本身是一種先進(jìn)教育理念下的實(shí)際應(yīng)用。當(dāng)這種應(yīng)用來到中國，給國內(nèi)大學(xué)教育帶來了一個提升的契機(jī)，從技術(shù)和工具切入，反哺理念上的提升，因此通過慕課的大規(guī)模使用，極大地推動了中國大學(xué)教育的改革。

慕課行業(yè)升級，時機(jī)已經(jīng)到來

補(bǔ)缺之后，這種模式的局限性也逐漸顯現(xiàn)。學(xué)生通過接入校內(nèi)系統(tǒng)的慕課平臺，使用校園賬號登錄，所完成的慕課都可以算做學(xué)分。這也就導(dǎo)致，一旦沒有了學(xué)校的大環(huán)境，沒有了“學(xué)分”這個引誘，慕課的完課率就急劇下降。

當(dāng)然，慕課的完課率問題，從誕生的一刻起就牢牢伴隨著慕課的成長，這也不是中國獨(dú)有的問題，海外慕課平臺的完課率同樣飽受詬病。

完課率問題的背后，有課程設(shè)計(jì)的問題，有技術(shù)的局限，也有學(xué)習(xí)者接受度方面的原因。這些都需要時間來慢慢解決，總的來說，慕課在等待一個恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，等待市場的土壤變得豐沃，當(dāng)一切就緒時，一舉完成行業(yè)升級，徹底解決完課率這個痛點(diǎn)。

這個時機(jī)就是現(xiàn)在，95后互聯(lián)網(wǎng)原住民帶著他們截然不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)訴求走出校園，踏入社會，激起整個社會的巨變。

越來越多的公司已經(jīng)改變了過去的結(jié)構(gòu)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)公司。辦公室被打破，格子間在消失，晉升從經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)變?yōu)榻Y(jié)果主導(dǎo)，文憑的決定作用在降低，取而代之的是實(shí)際解決問題能力的考察。

同時大公司紛紛建立自己的實(shí)驗(yàn)室和研究院，與大學(xué)之間的聯(lián)動也越發(fā)密切，學(xué)習(xí)和工作之間的界限變得模糊，人才的培養(yǎng)和應(yīng)用機(jī)制正在逐漸地、也在徹底地改變。

正是這個時間，傳統(tǒng)學(xué)歷的教育改革的土壤已經(jīng)備好，慕課行業(yè)升級的時刻到來。

國內(nèi)首批在線認(rèn)證證書項(xiàng)目上線

產(chǎn)教融合學(xué)以致用

6月21日，清華大學(xué)宣布在學(xué)堂在線平臺上線首批在線認(rèn)證證書項(xiàng)目，包括數(shù)據(jù)科學(xué)和公共管理兩個專項(xiàng)項(xiàng)目。每個項(xiàng)目包含6個系列課程，課程形式包括直播課和視頻課件，每門課程也有相應(yīng)的周期性作業(yè)和考試，全部課程需在一年內(nèi)完成。并在授課老師和助教的帶領(lǐng)下，完成一個專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。完成整個項(xiàng)目后，學(xué)生將會獲得由清華大學(xué)頒發(fā)的證書。

以在線方式學(xué)習(xí)的一族技能組合通過認(rèn)證證書的方式得到學(xué)習(xí)者、用人單位的認(rèn)可，而非為學(xué)位而讀學(xué)位，是產(chǎn)教融合學(xué)以致用的有益探索。

在線認(rèn)證證書項(xiàng)目的四大主要突破在于：和就業(yè)緊密結(jié)合，和研究生培養(yǎng)結(jié)合，建立系統(tǒng)性的慕課課程體系，以及加強(qiáng)慕課的社群效應(yīng)。

與就業(yè)結(jié)合方面，認(rèn)證項(xiàng)目與商湯科技、美團(tuán)等行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)建立了密切的合作關(guān)系，獲得數(shù)據(jù)科學(xué)認(rèn)證證書的學(xué)習(xí)者將優(yōu)先獲得這些企業(yè)實(shí)習(xí)及就業(yè)的面試機(jī)會，清華大學(xué)表示，合作機(jī)構(gòu)的名單也在逐步擴(kuò)大。慕課的實(shí)用意義得到大大提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)也將實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，對企業(yè)人才培養(yǎng)也提供了相應(yīng)的輔助。

與研究生培養(yǎng)結(jié)合方面，學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)情況同時將為研究生招生面試提供客觀詳實(shí)的輔助信息支持；獲得認(rèn)證證書的學(xué)生可根據(jù)院系相關(guān)要求，經(jīng)過一定程序，在清華大學(xué)研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中將給予認(rèn)定。這一方面提高了證書項(xiàng)目的含金量認(rèn)定，另一方面，解放了部分以提高實(shí)用能力、就業(yè)導(dǎo)向的研究生學(xué)生的時間和精力。

建立系統(tǒng)性慕課體系方面，項(xiàng)目改變了原有慕課以單節(jié)課程呈現(xiàn)的形式，把6門不同方向、不同層次的專業(yè)課程打包，并配合實(shí)踐項(xiàng)目，在體系上和大學(xué)專業(yè)體系相同，實(shí)現(xiàn)了慕課由興趣導(dǎo)向向?qū)�業(yè)培養(yǎng)導(dǎo)向的拓展。

加強(qiáng)慕課社群效應(yīng)方面，項(xiàng)目提高了助教的作用，助教與學(xué)員的聯(lián)系將更密切更具有周期性，同時學(xué)員與學(xué)員之間的聯(lián)系也將加強(qiáng)。在無形的網(wǎng)絡(luò)空間里打造較為封閉的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，進(jìn)一步加強(qiáng)交互過程，幫助學(xué)員完成為期1年的學(xué)習(xí)，直接改善完課率問題。

在線認(rèn)證證書項(xiàng)目是清華大學(xué)和學(xué)堂在線在實(shí)現(xiàn)慕課行業(yè)升級打出的第一記重磅組合拳。為了幫助在線認(rèn)證證書項(xiàng)目的落地，學(xué)堂在線也將推出相應(yīng)的在線監(jiān)考系統(tǒng)護(hù)航在線考試，以及更多元化的獎勵機(jī)制促進(jìn)學(xué)習(xí)者的內(nèi)生動力。在此前的新聞發(fā)布會上，清華大學(xué)表示，更多認(rèn)證證書項(xiàng)目正在開發(fā)中，包括金融基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)編程等。這一系列的突破是清華大學(xué)和學(xué)堂在線力圖解決完課率和新的市場需求問題，同時也是雙方進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)在線教育理想的嘗試。

慕課第二個五年，開啟更深層次的升級迭代

過去5年，慕課的數(shù)量快速增長，慕課的質(zhì)量逐漸提高，一批廣受學(xué)生好評的慕課老師涌現(xiàn)，混合式教育模式的改革取得了很好的成效。但清華大學(xué)副校長楊斌認(rèn)為，慕課還有更深層次的蛻變需要完成。

楊校長發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多老師認(rèn)為，混合式學(xué)習(xí)就是線上線下結(jié)合，這實(shí)際上是教育向技術(shù)的妥協(xié)。而事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)只是媒介，把慕課粗暴地理解為通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，只是畫虎畫皮。

脫胎于此，尚未換骨，這種“像”是一種可以理解的路徑依賴，但遲早會被顛覆、打破，而進(jìn)入到“范式轉(zhuǎn)移”的互聯(lián)網(wǎng)+教育層面/階段。

所謂范式轉(zhuǎn)移，就意味著不是在原來的路上跑得更快，效率更高；而是在教育理念上升級迭代，效果更佳。也就是說，并不是使用了慕課教學(xué)，掌握了這種教學(xué)技巧，就完成了教學(xué)改革。正如前面所說，慕課來到中國，從技術(shù)的角度反哺理念的提升，那么現(xiàn)在，就到了要再從理念出發(fā)，去改善技術(shù)手段，去重新審視課程的設(shè)計(jì)、邏輯，打造新的慕課模式的時候了。

清華大學(xué)副校長楊斌說：“在當(dāng)今這樣快速發(fā)展和變革的時代，傳統(tǒng)的學(xué)位教育面臨著被學(xué)習(xí)者的發(fā)展需求所解構(gòu)的挑戰(zhàn)，輕量型的技能組合類教育備受青睞。認(rèn)證證書項(xiàng)目并非學(xué)位項(xiàng)目，但與在線學(xué)習(xí)者的持續(xù)學(xué)習(xí)自我發(fā)展的動機(jī)更為契合。以在線方式學(xué)習(xí)的一族技能組合通過認(rèn)證證書的方式得到學(xué)習(xí)者、用人單位的認(rèn)可，而非為學(xué)位而讀學(xué)位，是產(chǎn)教融合學(xué)以致用的有益探索。當(dāng)然，在發(fā)展過程中我們要確保每一種認(rèn)證證書的挑戰(zhàn)度、適用性、含金量，扎扎實(shí)實(shí)地把品牌建立起來。作為在線對非學(xué)歷教育一次有益的探索�！�

在取得了一定階段性成就之后，每個行業(yè)都會需要反思和探索新的方向，慕課行業(yè)也是如此。事實(shí)上在線職業(yè)教育、技能教育、知識付費(fèi)等等產(chǎn)品也都在不斷涌現(xiàn)，意味著用戶需求和外部市場也都在催促著慕課行業(yè)進(jìn)行升級更新，推出更強(qiáng)有力，更有適用性的產(chǎn)品。清華推出在線認(rèn)證證書項(xiàng)目，是慕課在中國，完成第一個5年期的認(rèn)知普及和基礎(chǔ)市場積累之后，帶領(lǐng)行業(yè)蛻變，走向第二個5年的啟程之作。

我們也希望，清華和學(xué)堂在線領(lǐng)頭的中國慕課行業(yè)，能給此后的所有人帶來一個全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足更多人終生學(xué)習(xí)和知識更新的需求。