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報告簡介
報告目錄
2023-2029年中國重工職業(yè)教育行業(yè)市場發(fā)展現(xiàn)狀及潛力分析研究報告
第一章中國重工職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展綜述
1.1 重工職業(yè)教育概述
1.1.1 現(xiàn)行教育體系分析
1.1.2 職業(yè)教育體系分析
1.1.3 重工職業(yè)教育的界定
（1）重工職業(yè)教育定義
（2）重工職業(yè)教育特點
（3）中等職業(yè)學校分類
1.1.4 重工職業(yè)教育重要性
1.2 重工職業(yè)教育行業(yè)PEST分析
1.2.1 重工職業(yè)教育政策環(huán)境分析
（1）行業(yè)管理體制分析
（2）行業(yè)發(fā)展政策及法律法規(guī)
1.2.2 重工職業(yè)教育經(jīng)濟環(huán)境分析
（1）GDP運行情況
（2）財政收入分析
（3）居民收入分析
1.2.3 重工職業(yè)教育社會環(huán)境分析
（1）教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
（2）國民教育支出水平
（3）招生及就業(yè)環(huán)境
（4）社會培訓意識
1.2.4 重工職業(yè)教育技術(shù)環(huán)境分析
（1）技術(shù)發(fā)展對教育方式的影響分析
（2）數(shù)字化學習與信息教育影響分析
第二章國外重工職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展模式與經(jīng)驗借鑒
2.1 國外重工職業(yè)教育發(fā)展模式概述
2.1.1 CBE模式
（1）模式原理與內(nèi)涵
（2）模式的特點分析
（3）模式的總體評價
2.1.2 雙元制模式
（1）模式概述
（2）模式特點
2.1.3 MES模式
（1）模式概述
（2）模式特點
2.1.4 TAFE模式
（1）模式概述
（2）模式特點
2.1.5 學校-工作多途徑模式
（1）模式概述
（2）模式內(nèi)涵
（3）模式特點
2.1.6 綜合高中模式
（1）模式概述
（2）模式特點
2.2 美國重工職業(yè)教育發(fā)展模式分析
2.2.1 美國重工職業(yè)教育政策環(huán)境
（1）美國重工職業(yè)教育政策法規(guī)
（2）美國重工職業(yè)教育政策總結(jié)
2.2.2 美國重工職業(yè)教育發(fā)展模式
（1）美國重工職業(yè)教育辦學主體
（2）美國重工職業(yè)教育資金來源
（3）美國重工職業(yè)教育辦學形式
（4）美國重工職業(yè)教育課程體系
1）基礎(chǔ)教育中的職業(yè)技術(shù)課程
2）綜合高中的職業(yè)技術(shù)教育課程
3）職業(yè)技術(shù)學校的課程設置
4）從學校到工作的過渡計劃課程
2.2.3 美國重工職業(yè)教育發(fā)展趨勢
2.3 德國重工職業(yè)教育發(fā)展模式分析
2.3.1 德國重工職業(yè)教育政策環(huán)境
（1）德國重工職業(yè)教育政策法規(guī)
（2）德國重工職業(yè)教育政策總結(jié)
2.3.2 德國重工職業(yè)教育發(fā)展模式
（1）德國重工職業(yè)教育辦學主體
（2）德國重工職業(yè)教育資金來源
（3）德國重工職業(yè)教育辦學形式
（4）德國重工職業(yè)教育課程體系
2.3.3 德國重工職業(yè)教育發(fā)展趨勢
2.4 日本重工職業(yè)教育發(fā)展模式分析
2.4.1 日本重工職業(yè)教育政策環(huán)境
2.4.2 日本重工職業(yè)教育發(fā)展模式
（1）日本重工職業(yè)教育辦學主體
（2）日本重工職業(yè)教育資金來源
（3）日本重工職業(yè)教育辦學形式
（4）日本重工職業(yè)教育課程體系
1）學科分類
2）課程體系綜合化
3）重工職業(yè)教育普通化
2.4.3 日本重工職業(yè)教育發(fā)展趨勢
2.5 國外重工職業(yè)教育發(fā)展模式經(jīng)驗總結(jié)
第三章中國重工職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展模式與趨勢分析
3.1 重工職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展總況與發(fā)展模式
3.1.1 重工職業(yè)教育發(fā)展歷程
3.1.2 重工職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模
（1）中等職業(yè)學校（機構(gòu)）數(shù)
（2）重工職業(yè)教育教職工、專任教師數(shù)
（3）民辦重工職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模
3.1.3 重工職業(yè)教育生源情況
（1）重工職業(yè)教育生源規(guī)模
（2）重工職業(yè)教育生源結(jié)構(gòu)變化特征
3.1.4 重工職業(yè)教育發(fā)展模式
（1）中國重工職業(yè)教育辦學主體
（2）中國重工職業(yè)教育資金來源
（3）中國重工職業(yè)教育辦學形式
（4）中國重工職業(yè)教育課程體系
3.1.5 重工職業(yè)教育現(xiàn)存問題與對策
（1）現(xiàn)存問題
（2）發(fā)展對策
3.2 重工職業(yè)教育行業(yè)子行業(yè)發(fā)展分析
3.2.1 中等專業(yè)教育發(fā)展情況分析
（1）中等專業(yè)教育發(fā)展歷程
（2）中等專業(yè)教育發(fā)展規(guī)模
（3）中等專業(yè)教育發(fā)展趨勢
3.2.2 職業(yè)高中教育發(fā)展情況分析
（1）職業(yè)高中發(fā)展規(guī)模
（2）職業(yè)高中學生就業(yè)情況
（3）職業(yè)高中教育問題分析
3.2.3 技工學校教育發(fā)展情況分析
（1）技工學校發(fā)展規(guī)模
（2）技工學校學生就業(yè)情況
（3）技工學校發(fā)展趨勢分析
3.3 中國重工職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展趨勢分析
3.3.1 重工職業(yè)教育發(fā)展機遇與威脅
（1）重工職業(yè)教育發(fā)展的機遇
（2）重工職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)
3.3.2 重工職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展趨勢
（1）重工職業(yè)教育地位變化趨勢
（2）重工職業(yè)教育信息化發(fā)展趨勢
（3）重工職業(yè)教育改革發(fā)展形勢
第四章中國重工職業(yè)教育行業(yè)重點區(qū)域發(fā)展分析
4.1 中國重工職業(yè)教育區(qū)域發(fā)展水平概況
4.2 北方地區(qū)重工職業(yè)教育發(fā)展分析
4.2.1 北京市重工職業(yè)教育發(fā)展分析
（1）重工職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
1）重工職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模
2）民辦重工職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模
3）重工職業(yè)教育行業(yè)結(jié)構(gòu)
（2）重工職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)勢
（3）重工職業(yè)教育發(fā)展前景
4.2.2 天津市重工職業(yè)教育發(fā)展分析
4.2.3 河南省重工職業(yè)教育發(fā)展分析
4.2.4 山東省重工職業(yè)教育發(fā)展分析
4.2.5 新疆自治區(qū)重工職業(yè)教育發(fā)展分析
4.3 華東地區(qū)重工職業(yè)教育發(fā)展分析
4.3.1 上海市重工職業(yè)教育發(fā)展分析
4.3.2 江蘇省重工職業(yè)教育發(fā)展分析
4.3.3 安徽省重工職業(yè)教育發(fā)展分析
4.3.4 浙江省重工職業(yè)教育發(fā)展分析
4.4 華中地區(qū)重工職業(yè)教育發(fā)展分析
4.4.1 湖北省重工職業(yè)教育發(fā)展分析
4.4.2 湖南省重工職業(yè)教育發(fā)展分析
4.4.3 江西省重工職業(yè)教育發(fā)展分析
4.5 華南地區(qū)重工職業(yè)教育發(fā)展分析
4.5.1 廣東省重工職業(yè)教育發(fā)展分析
4.5.2 福建省重工職業(yè)教育發(fā)展分析
第五章中國主要重工職業(yè)教育學校發(fā)展模式分析
5.1 中國重點中等專業(yè)學校發(fā)展情況分析
5.1.1 青海省重工職業(yè)技術(shù)學校
（1）學校簡介
（2）學校師資力量
（3）學校教學情況
（4）學�？蒲心芰�
（5）學校發(fā)展特色
（6）學校發(fā)展狀況優(yōu)劣勢分析
5.1.2 德陽工程學院
（1）學校簡介
（2）學校師資力量
（3）學校教學情況
（4）學�？蒲心芰�
（5）學校發(fā)展特色
（6）學校發(fā)展狀況優(yōu)劣勢分析
5.1.3 三一工學院
（1）學校簡介
（2）學校師資力量
（3）學校教學情況
（4）學校科研能力
（5）學校發(fā)展特色
（6）學校發(fā)展狀況優(yōu)劣勢分析
5.1.4 山東神舟重工工程機械技工學校
（1）學校簡介
（2）學校師資力量
（3）學校教學情況
（4）學�？蒲心芰�
（5）學校發(fā)展特色
（6）學校發(fā)展狀況優(yōu)劣勢分析
5.1.5 北方重工技工學校
（1）學校簡介
（2）學校師資力量
（3）學校教學情況
（4）學校科研能力
（5）學校發(fā)展特色
（6）學校發(fā)展狀況優(yōu)劣勢分析
5.2 中國重點職業(yè)高級中學發(fā)展情況分析
5.2.1 內(nèi)蒙古機電技師學院
（1）學校簡介
（2）學校師資力量
（3）學校教學情況
（4）學�？蒲心芰�
（5）學校發(fā)展狀況優(yōu)劣勢分析
5.2.2 南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院
（1）學校簡介
（2）學校師資力量
（3）學校教學情況
（4）學校發(fā)展特色
（5）學校發(fā)展狀況優(yōu)劣勢分析
（6）學校最新發(fā)展動向分析
5.2.3 廣東科學技術(shù)職業(yè)學院
（1）學校簡介
（2）學校師資力量
（3）學校教學情況
（4）學校發(fā)展特色
（5）學校發(fā)展狀況優(yōu)劣勢分析
（6）學校最新發(fā)展動向分析
5.2.4 石家莊市職業(yè)技術(shù)教育中心
（1）學校簡介
（2）學校師資力量
（3）學校教學情況
（4）學校科研能力
（5）學校發(fā)展狀況優(yōu)劣勢分析
5.2.5 黑龍江東亞學團職業(yè)高中?高級技工學校
（1）學校簡介
（2）學校師資力量
（3）學校教學情況
（4）學�？蒲心芰�
（5）學校發(fā)展特色
（6）學校發(fā)展狀況優(yōu)劣勢分析
（7）學校最新發(fā)展動向分析
5.3 中國重點技工學校發(fā)展情況分析
5.3.1 北京市汽車工業(yè)高級技工學校
（1）學校簡介
（2）學校師資力量
（3）學校教學情況
（4）學�？蒲心芰�
（5）學校發(fā)展特色
（6）學校發(fā)展狀況優(yōu)劣勢分析
5.3.2 北京市工貿(mào)技師學院
（1）學校簡介
（2）學校師資力量
（3）學校教學情況
（4）學校科研能力
（5）學校發(fā)展特色
（6）學校發(fā)展狀況優(yōu)劣勢分析
5.3.3 天津市電子信息高級技術(shù)學校
（1）學校簡介
（2）學校師資力量
（3）學校教學情況
（4）學校發(fā)展特色
（5）學校發(fā)展狀況優(yōu)劣勢分析
5.3.4 吉林石油高級技工學校
（1）學校簡介
（2）學校師資力量
（3）學校教學情況
（4）學校發(fā)展特色
（5）學校發(fā)展狀況優(yōu)劣勢分析
5.3.5 山東藍翔高級技工學校
（1）學校簡介
（2）學校師資力量
（3）學校教學情況
（4）學校發(fā)展特色
（5）學校發(fā)展狀況優(yōu)劣勢分析
第六章中國中等職業(yè)學校成功辦學模式分析與借鑒
6.1 藍翔辦學模式分析與借鑒
6.1.1 藍翔的小氣與大氣
6.1.2 藍翔實習模式 把工廠搬進學校
6.1.3 藍翔推廣模式 口碑宣傳
6.1.4 藍翔辦學模式啟示
6.2 新東方烹飪學校辦學模式分析與借鑒
6.2.1 新東方烹飪學校辦學模式分析
6.2.2 新東方烹飪學校辦學優(yōu)勢分析
6.2.3 新東方烹飪學校辦學模式經(jīng)驗借鑒
6.3 廣州藍天技校辦學模式分析與借鑒
6.3.1 藍天技校辦學模式分析
（1）產(chǎn)學研一體化辦學理念
（2）聯(lián)合辦學模式
6.3.2 藍天技校辦學模式經(jīng)驗借鑒
第七章中國重工職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展前景與投融資分析
7.1 重工職業(yè)教育發(fā)展因素總結(jié)與前景展望
7.1.1 重工職業(yè)教育發(fā)展壁壘分析
7.1.2 重工職業(yè)教育發(fā)展影響因素
7.1.3 重工職業(yè)教育發(fā)展前景展望
7.2 重工職業(yè)教育行業(yè)投融資分析與建議
7.2.1 重工職業(yè)教育行業(yè)投資分析
（1）國內(nèi)整體信貸環(huán)境
（2）教育行業(yè)投資現(xiàn)狀
（3）重工職業(yè)教育投資主體
（4）重工職業(yè)教育投資現(xiàn)存問題
（5）重工職業(yè)教育投資對策
7.2.2 重工職業(yè)教育行業(yè)融資策略
7.2.3 重工職業(yè)教育行業(yè)投資建議與案例
圖表目錄
圖表1 中國現(xiàn)行教育體系簡圖
圖表2 中國職業(yè)教育培訓體系簡析
圖表3 中國中等職業(yè)學校主要類別
圖表4 重工職業(yè)教育的重要性簡析
圖表5 重工職業(yè)教育行業(yè)的主要政策及法規(guī)
圖表6 2018-2022年我國GDP增長趨勢（單位:億元，%）
圖表7 2018-2022年我國公共財政收入變化趨勢（單位:億元，%）
圖表8 2022年中國重工職業(yè)教育經(jīng)費情況（單位:萬元）
圖表9 2018-2022年我國城鎮(zhèn)居民人均可支配收入及其變化趨勢（單位:元，%）
圖表10 2018-2022年我國農(nóng)村居民人均純收入及其變化趨勢（單位:元，%）
圖表11 2022年我國學校數(shù)量（單位:所）
圖表12 2022年我國教職工數(shù)量（單位:萬人）
圖表13 2022年我國專任教師數(shù)量（單位:萬人）
圖表14 2018-2022年我國城鎮(zhèn)居民文教娛樂支出水平（單位:元，%）
圖表15 2018-2022年我國農(nóng)村居民文教娛樂支出水平（單位:元，%）
圖表16 2022年中國人均消費性支出情況（單位:元，%）
圖表17 2022年中國人均消費性支出結(jié)構(gòu)（單位:%）
圖表18 2018-2022年普通高等教育、重工職業(yè)教育及普通高中招生人數(shù)（單位:萬人）
圖表19 2018-2022年中國就業(yè)人員就業(yè)基本情況（單位:萬人，%）
圖表20 主要教育方式分析
圖表21 CBE模式的原理簡析
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